調(diào)查稱逾9成家長支持預(yù)防兒童性侵納入學(xué)校教育

2013-06-03 07:30 來源：新京報

　　【調(diào)查發(fā)現(xiàn)】

　　心理老師性教育在學(xué)校“被回避”

　　由于不是國家硬性規(guī)定課程，學(xué)校可選擇不開或變相開設(shè)此類課程，很不規(guī)范，有的學(xué)校甚至只是為了應(yīng)付檢查。

　　在此次調(diào)查中，學(xué)生問卷部分首先遭遇尷尬，多個北京的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為內(nèi)容敏感，僅一所學(xué)校讓15名學(xué)生填寫了問卷。盡管這所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)稱，平時已將性教育納入課堂，但在看到第一稿問卷后，還是給15名參與調(diào)查的六年級學(xué)生臨時開起了“性教育小灶”。

　　“學(xué)生問卷第一稿適合中小學(xué)生回答，但沒想到還是沒法讓學(xué)校和家長接受?！奔t楓的專家對此表示遺憾。學(xué)生問卷部分經(jīng)幾次修改才被部分家長接受，但問卷仍沒能進(jìn)入學(xué)校。

　　北京某中學(xué)心理老師坦言，目前學(xué)校僅在初一和高一開設(shè)心理健康課，因只有兩名心理老師，師資不夠，而且教授性知識教育，老師還需兼具生物和心理專業(yè)知識。課堂內(nèi)容也只涉及心理方面的自我認(rèn)識、人際交往等，哪怕是講到異性交往，也只是涉及心理部分，會盡量避免“性”的話題。

　　早在2009—2010年，北京市教委就委托首都師范大學(xué)教育學(xué)院性教育研究中心和北京性教育研究會進(jìn)行《北京市中小學(xué)性教育模式初建》的課題項目，編寫了《北京市中小學(xué)學(xué)校性教育大綱（草案）》。至今，北京有20所小學(xué)和30所中學(xué)成為試點(diǎn)學(xué)校。

　　但首師大教育學(xué)院性教育研究中心主任張玫玫指出，事實(shí)上在這些試點(diǎn)學(xué)校，這些教育都散落在活動課、心理課、安全教育課、班會，家長會上。

　　“開設(shè)性知識教育課程需社會氛圍，也需家庭氛圍和學(xué)校氛圍?！币恢袑W(xué)心理老師認(rèn)為，開設(shè)這類課堂很有必要，需進(jìn)行系統(tǒng)推動，從政府、學(xué)校到家庭。但從小沒接受過系統(tǒng)教育的家長對這種課會抵觸，各級領(lǐng)導(dǎo)大多也很回避性知識教育。

　　該老師坦言，由于不是國家硬性規(guī)定課程，學(xué)?？蛇x擇不開或變相地開設(shè)此類課程，很不規(guī)范，有的學(xué)校甚至只是為了應(yīng)付檢查，發(fā)本書讓學(xué)生回家看。有的學(xué)校甚至連書都不發(fā)。

　　中外比較中國家庭性教育“含糊”

　　Paul告訴剛上幼兒園的蘭蘭，幼兒園所發(fā)生的一切都要回家和爸爸媽媽說。包括陌生人對他們做了什么。

　　幾乎從孩子剛懂事起，家住昌平都市芳園小區(qū)的韓女士與美國老公Paul就開始了孩子的性教育，教他們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己。女兒蘭蘭很小時，就告訴她身體有兩個部位別人是不能碰的，Paul說，他從來不給女兒洗澡。

　　韓女士說，蘭蘭不到4歲時，會問一些有關(guān)性的問題，比如“自己從哪里來”，“我和老公不會向孩子隱瞞。”

　　在父母教育下，蘭蘭知道男孩和女孩的區(qū)別，也明白在幼兒園一定不能和男孩在一起上廁所。蘭蘭和弟弟也從來不讓陌生人觸摸。

　　“孩子從下生就沒穿過開襠褲，孩子再小，也不能讓隱私部位暴露在外，這在美國是不可能的。”Paul說。

　　Paul告訴剛上幼兒園的蘭蘭，幼兒園所發(fā)生的一切都要回家和爸爸媽媽說。他們每天都會和女兒聊天，“包括陌生人對他們做了什么?！?/p>

　　相較于外國人的開放，記者發(fā)現(xiàn)，很多中國家長在性教育方面顯得扭捏，哪怕是告訴孩子哪里是隱私部位，提醒與陌生人保持距離等，內(nèi)容也往往點(diǎn)到為止，或用含糊的詞語帶過。性教育啟蒙也比較晚。

　　面對性侵害話題，調(diào)查中不少家長私下表示，也很重視性知識教育，但難以啟齒?！澳阕屛以趺锤⒆咏忉屖裁词切郧趾?？”

　　相較于大城市，農(nóng)村、小城市的性知識教育更為落后。紅楓曾在2011年對河北某縣一所小學(xué)進(jìn)行安全教育，在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，85%的家長對女童性教育無意識；95%的家長對女童可能遭到性侵害無意識。

　　北師大中國公益研究院兒童福利研究中心主任高玉榮指出，家庭是性教育的第一課堂，但中國家長自身都缺少性教育。社會對性保護(hù)教育的整體認(rèn)知都很低，可提供的教育資源很少。